用語集

プログラミング教育や教育心理学に関する用語をまとめています

あ行

LS（学習スタイル）（えるえす / らーにんぐすたいる）教育心理学: Learning Styleの略。人それぞれ異なる学習の好みや方法のこと。視覚型・聴覚型・体感型など、自分に合った学習スタイルを知ることで効率的に学べる。

自己肯定感（じここうていかん）教育心理学: 自分を価値ある存在として肯定的に捉える感覚。子供の成長や学習意欲に大きく影響する。高い自己肯定感を持つ子供は、失敗を恐れずチャレンジできる傾向がある。
成長マインドセット（せいちょうまいんどせっと）教育心理学: 能力は努力によって伸ばせるという考え方。スタンフォード大学のキャロル・ドゥエック教授が提唱。固定マインドセット（能力は生まれつき決まっている）の対義語。
Scratch（スクラッチ）（すくらっち）プログラミング: MIT（マサチューセッツ工科大学）が開発した子供向けビジュアルプログラミング言語。ブロックを組み合わせてプログラムを作成する。8歳以上が対象で、世界中の教育現場で使用されている。
STEAM教育（すてぃーむきょういく）教育: Science（科学）、Technology（技術）、Engineering（工学）、Art（芸術）、Mathematics（数学）を横断的に学ぶ教育。従来のSTEM教育にArt（芸術）を加えた概念。

非認知能力（ひにんちのうりょく）教育心理学: テストで測れない力の総称。やり抜く力（グリット）、協調性、自制心、好奇心などが含まれる。学力と同じくらい、将来の成功や幸福に影響するとされる。
プログラミング的思考（ぷろぐらみんぐてきしこう）教育: 目的を達成するために、物事を順序立てて論理的に考える力。文部科学省が小学校のプログラミング教育で重視している能力。コードを書く技術とは異なる概念。

マインクラフト（まいんくらふと）プログラミング: ブロックで世界を作るサンドボックスゲーム。教育版（Education Edition）ではプログラミング学習が可能。創造性、問題解決能力、協調性を育むツールとして教育現場でも活用されている。
MI理論（多重知能理論）（えむあいりろん）教育心理学: ハーバード大学のハワード・ガードナー教授が提唱。人間には8種類の知能（言語的、論理数学的、音楽的、身体運動的、空間的、対人的、内省的、博物的）があり、一人ひとり得意な知能が異なるという理論。

ワーキングメモリ（わーきんぐめもり）教育心理学: 作業記憶とも呼ばれる。情報を一時的に保持しながら処理する脳の機能。計算、読解、会話など日常のあらゆる場面で使われる。子供の学習能力や集中力に大きく影響する。

用語は書籍などで学んだ内容を随時追加しています。